Réflexion sur les devoirs et leçons

J'avais très hâte d'avoir du temps pour m'exprimer sur les devoirs et leçons puisque ce sujet m'a beaucoup fait réfléchir depuis les dernières années. En effet, comme j'enseigne dans un milieu particulier, je devais m'attarder à ce sujet inévitablement. J'enseigne en 6e année en milieu défavorisé et multiethnique. C'est un milieu où les élèves sont souvent en grande difficulté au niveau des apprentissages, où les parents n'ont pas toujours les capacités (temps car ils ont souvent plusieurs enfants et plusieurs emplois pour arriver, langue etc.) pour aider leur enfant dans leur cheminement scolaire et où les parents s'attendent à ce que leur enfant puisse faire 2h de devoirs par soir malgré tout (car dans leurs pays, c'est comme ça que ça se passe). Comme enseignante, je dois cheminer à travers toutes ces contraintes et attentes de la part des parents. Je dois surtout me préoccuper de la réussite de mes élèves et de leur motivation.

 Avec ce que les recherches nous enseignent, il est évident que l'effet des devoirs sur le rendement scolaire au primaire n'est pas toujours marquant. Il faut donc se questionner. C'est ce que j'ai fait avec l'aide de ma jeune collègue. Nous avions remarqué que nous passions énormément de temps d'enseignement à faire écrire les devoirs dans l'agenda (souvent une heure par semaine, en 6e année !!!), les vérifier, les corriger, à nous fâcher car les élèves ne les faisaient pas etc. De plus, les notes n'étaient pas au rendez-vous et l'étude n'était pas faite. Nous avons donc décidé, dans notre souci d'améliorer l'autonomie de nos élèves (souvent très peu autonomes quand ils arrivent dans nos classe en début d'année) en vu de leur passage au secondaire, de fonctionner avec un tableau de programmation (TP) et des leçons.

En résumé, les élèves reçoivent, le lundi en ligne sur le site de la classe, le travail à faire pour la semaine en classe et l'étude. Le nombre de périodes allouées pour réaliser le TP en classe est variable en fonction du nombre de journées dans la semaine et en fonction des évaluations. Le TP doit être remis le lundi suivant. Si l'élève perd son temps en classe lors des périodes TP, il doit terminer le tout à la maison. De plus, ce TP est souvent différencié en fonction du niveau de compréhension des élèves dans une matière (surtout en maths où on évalue leurs niveaux de compréhension à l'aide d'autoévaluation (vert jaune rouge) et d'un formatif en cours d'apprentissage). Normalement, l'élève a le temps de tout terminer en classe sauf exceptions. Les périodes de TP me servent à faire des groupes de besoin pour les élèves en difficulté. Je favorise beaucoup l'autocorrection durant ces périodes. Pour l'étude, les élèves doivent écouter une vidéo en maths par semaine (5 minutes) style classe inversée, faire des exercices dans Netmaths et laisser des traces de leur étude dans un cahier traces d'étude. Ces traces peuvent aussi être réalisées lors des routines en classe (le matin en arrivant par exemple). Le but : que l'étude soit faite, que ce soit à l'école ou à la maison. Les traces varient selon les besoins de l'enfant (plus de traces dans les matières plus difficiles pour lui, copie pour certains, schéma conceptuels pour d'autres etc.) Nous avons aussi beaucoup modélisé avec eux les différentes manières d'étudier et nous leur avons fourni un document explicatif pour les soutenir. J'ai oublié de dire que nous prenons le temps, tous les lundis, de planifier leur étude avec eux dans leur agenda (nous avons conçu notre propre agenda en conséquence). Nous donnons aux élèves les dates d'évaluation approximatives en début d'étape, mais chaque semaine nous regardons avec eux quel jour ils devraient étudier quelle matière afin de les préparer à gérer leur temps au secondaire.

 Il y a encore place à l'amélioration dans notre système, mais c'est là où nous sommes rendues dans notre réflexion !