Réflexion sur les devoirs et leçons

J'avais très hâte d'avoir du temps pour m'exprimer sur les devoirs et leçons puisque ce sujet m'a beaucoup fait réfléchir depuis les dernières années. En effet, comme j'enseigne dans un milieu particulier, je devais m'attarder à ce sujet inévitablement. J'enseigne en 6e année en milieu défavorisé et multiethnique. C'est un milieu où les élèves sont souvent en grande difficulté au niveau des apprentissages, où les parents n'ont pas toujours les capacités (temps car ils ont souvent plusieurs enfants et plusieurs emplois pour arriver, langue etc.) pour aider leur enfant dans leur cheminement scolaire et où les parents s'attendent à ce que leur enfant puisse faire 2h de devoirs par soir malgré tout (car dans leurs pays, c'est comme ça que ça se passe). Comme enseignante, je dois cheminer à travers toutes ces contraintes et attentes de la part des parents. Je dois surtout me préoccuper de la réussite de mes élèves et de leur motivation.

 Avec ce que les recherches nous enseignent, il est évident que l'effet des devoirs sur le rendement scolaire au primaire n'est pas toujours marquant. Il faut donc se questionner. C'est ce que j'ai fait avec l'aide de ma jeune collègue. Nous avions remarqué que nous passions énormément de temps d'enseignement à faire écrire les devoirs dans l'agenda (souvent une heure par semaine, en 6e année !!!), les vérifier, les corriger, à nous fâcher car les élèves ne les faisaient pas etc. De plus, les notes n'étaient pas au rendez-vous et l'étude n'était pas faite. Nous avons donc décidé, dans notre souci d'améliorer l'autonomie de nos élèves (souvent très peu autonomes quand ils arrivent dans nos classe en début d'année) en vu de leur passage au secondaire, de fonctionner avec un tableau de programmation (TP) et des leçons.

En résumé, les élèves reçoivent, le lundi en ligne sur le site de la classe, le travail à faire pour la semaine en classe et l'étude. Le nombre de périodes allouées pour réaliser le TP en classe est variable en fonction du nombre de journées dans la semaine et en fonction des évaluations. Le TP doit être remis le lundi suivant. Si l'élève perd son temps en classe lors des périodes TP, il doit terminer le tout à la maison. De plus, ce TP est souvent différencié en fonction du niveau de compréhension des élèves dans une matière (surtout en maths où on évalue leurs niveaux de compréhension à l'aide d'autoévaluation (vert jaune rouge) et d'un formatif en cours d'apprentissage). Normalement, l'élève a le temps de tout terminer en classe sauf exceptions. Les périodes de TP me servent à faire des groupes de besoin pour les élèves en difficulté. Je favorise beaucoup l'autocorrection durant ces périodes. Pour l'étude, les élèves doivent écouter une vidéo en maths par semaine (5 minutes) style classe inversée, faire des exercices dans Netmaths et laisser des traces de leur étude dans un cahier traces d'étude. Ces traces peuvent aussi être réalisées lors des routines en classe (le matin en arrivant par exemple). Le but : que l'étude soit faite, que ce soit à l'école ou à la maison. Les traces varient selon les besoins de l'enfant (plus de traces dans les matières plus difficiles pour lui, copie pour certains, schéma conceptuels pour d'autres etc.) Nous avons aussi beaucoup modélisé avec eux les différentes manières d'étudier et nous leur avons fourni un document explicatif pour les soutenir. J'ai oublié de dire que nous prenons le temps, tous les lundis, de planifier leur étude avec eux dans leur agenda (nous avons conçu notre propre agenda en conséquence). Nous donnons aux élèves les dates d'évaluation approximatives en début d'étape, mais chaque semaine nous regardons avec eux quel jour ils devraient étudier quelle matière afin de les préparer à gérer leur temps au secondaire.

 Il y a encore place à l'amélioration dans notre système, mais c'est là où nous sommes rendues dans notre réflexion !

Feuille de suivi en maths : un outil pour la classe inversée

Depuis mes débuts l'an dernier avec la classe inversée. je cherche des moyens pour améliorer cette façon de faire. Plusieurs élèves ne visionnent pas la vidéo à la maison. C'est en lisant les réflexions de ma principale inspiration en matière de classe inversée, Annick Arsenault-Carter, que j'ai voulu faire comme elle avec mes élèves afin de les rendre plus autonomes en utilisant une liste de vérification (voir le blogue de Mme Arsenault-Carter ici). Cette feuille, remise aux élèves au début de chaque notion en maths et maintenant au début de chaque nouvelle thématique en français, permet à l'élève de progresser à son rythme et d'auto-évaluer sa compréhension de ses apprentissages. 

Ma collègue et moi avons adapté cette liste à notre enseignement. Elle n'est pas encore parfaite car j'aimerais pouvoir trouver des activités de nature différente à cette liste pour rendre les élèves plus actifs dans leurs apprentissages. De plus, il faut savoir qu'avant de débuter une nouvelle notion (en mathématiques), nous faisons faire aux élèves des activités de manipulation et de découverte de la notion. Pour trouver ces différentes activités, nous utilisons le manuel Clicmaths ainsi que le livre de John Van de Walle "L'enseignement des mathématiques", tome 3. En français, avant de donner la feuille aux élèves (N.B. je n'ai pas commencé la classe inversée en français encore, mais je vais le faire sous peu : un pas à la fois !) nous enseignons aux élèves des nouveaux mots de vocabulaire sur le thème et  nous leur présentons des livres en lien avec le thème. 

Voici donc un exemple de cette feuille pour une notion de maths :

Bonne semaine !

Mise à jour - Feuille des défis et plus !

Pour améliorer mon bac à défis, j'y ai ajouté des défis de robotique que j'ai pris  ici. Je suis donc rendue à environ 100 défis, ce qui fait que j'ai ajouté quelques nombres à la feuille de compilation des défis. J'ai aussi créé des privilèges afin de récompenser les élèves ayant réussi un des défis de la boîte. J'ai créé une version couleur et une version noir et blanc.

           

Finalement, pour organiser mon bureau d'ordinateur, j'ai créé une image qui me permet de trier mes icônes sur mon bureau.

Bonne fin de semaine !

Geneviève

Boîte à défis

Suite à une récente trouvaille sur Pinterest et une discussion sur Facebook (débutée le 14 février, bol de défis) portant sur cette trouvaille, j'ai décidé de l'adapter pour ma classe. Il s'agit d'un gros pot rempli de petits contenants de plastique (ceux des machines à petits jouets présentes dans divers commerces) qui contiennent des défis pour les élèves. Le principe est de récompenser l'élève lorsqu'il a réussi le défi.

J'ai donc créé des petits coupons avec des défis dans plusieurs matières (français, maths, univers social, sciences pour commencer) que je vais placer dans des petits oeufs de plastique (trouvés au Dollorama, 18 pour 1$) qui seront numérotés. Les défis ont été pris à divers endroit (dans ma tête, sur internet (pour les énigmes de maths), dans des documents que je possède, dans le livre "Activités ouvertes en mathématiques" ou adaptées de ce livre, dans le fil de la discussion Facebook mentionné précédemment, etc.). Je n'ai pas commencé à l'utiliser encore, faute de temps, mais je compte récompenser les élèves en les faisant piger dans ma boîte à privilèges. Je ne voulais pas les récompenser avec les bons d'effort directement. 

J'ai aussi fait un document Excel qui regroupe toutes mes idées de défi. Je peux ainsi afficher ma liste par matière pour me faciliter la tâche. Je dois faire un corrigé pour certains défis (en maths principalement) donc je prévois numéroter les œufs pour faciliter la correction. Finalement, pour certains défis, j'ai laissé une ligne à compléter pour pouvoir modifier le défi de temps à autres (Exemple : Trouve _____ mots dans le dictionnaire). Il suffira de réimprimer ce défi au besoin.

Défis français
Défis univers social
Défis sciences

Réponse à l'intervention en français (RAI)

Depuis plusieurs semaines, notre école participe au projet pilote RAI en français en 6e année. Il s'agit d'un projet qui nous permet de diagnostiquer précisément les difficultés de nos élèves en lecture. Une fois que ce "diagnostique"  est fait (à l'aide d'outils prévus à cet effet),nous établissons un portrait de nos élèves qui nous permet par la suite, d'intervenir de façon ciblée.  Nous intervenons donc en classe sur des points précis à améliorer en lecture (inférences, appréciation, réagir etc.) et nous pourrons mesurer, plus tard dans l'année, l'effet de nos interventions sur les élèves. 

Nous avons passé l'évaluation à nos élèves à la fin janvier et les résultats nous montrent que nos élèves ont beaucoup de difficulté avec l'appréciation d'un texte et la réaction au texte. Pour intervenir, nous avons choisi de faire de l'enseignement explicite en premier lieu. En effet, nous allons montrer aux élèves ce que nous voulons précisément et nous allons revoir avec eux certaines de leurs réponses pour déterminer ce qui manque pour satisfaire les critères. 

Par la suite, lors d'une autre période, nous allons donner à nos élèves des extraits d'un roman (ici ce sera Ding Dong de Robert Soulières) et nous allons leur demander, en équipe (probablement avec les niveaux de compréhension) de répondre à certaines questions d'appréciation (et une autre fois des questions de réaction). Pour y arriver, ma collègue, notre orthopédagogue et moi avons bâti des cartes à plastifier permettant de bien modeler avec les élèves les réponses à ces types de questions. Nous le ferons sous forme d'atelier où les élèves devront, garder les même extraits, mais répondre à différentes questions. Nous ferons ensuite un retour en grand groupe suite à l'activité. 

Voici donc le début de notre travail, soit les cartes de la série apprécier et celles de la série réagir.

Twitter en classe

Depuis un an exactement, j'utilise Twitter en classe avec mes élèves. L'utilisation des réseaux sociaux en classe est très enrichissante, tant pour les élèves que pour moi. Je suis convaincue que l'utilisation des réseaux sociaux de manière positive en classe peut aider les élèves à faire les bons choix par la suite.Par contre, le tout ne se fait pas en improvisant, il faut réfléchir un peu avant de se lancer. Voici, en résumé, ma démarche, accompagnée de quelques outils pour vous aider.

Tout d'abord, avant de me lancer dans ce projet, j'ai lu énormément sur ce que Twitter pouvait m'apporter en classe. J'ai imprimé plusieurs articles que j'ai placé dans un cartable et je les ai tous lus. Cette étape était essentielle afin d'affronter la seconde étape : convaincre la direction de l'école (ce fût facile, mon directeur-adjoint est très techno lui-même, je suis chanceuse). 

Par la suite, rencontre individuelle avec mon conseiller pédagogique TIC afin de préparer concrètement ce projet. Je voulais avoir un compte pour la classe, mais je voulais aussi que les élèves puissent intervenir de la maison alors, il fallait que les élèves aient leur propre compte. Pour ça, il fallait demander aux parents leur autorisation. Je devais donc convaincre les parents d'adhérer à mon projet. Pour y arriver, j'ai préparé une présentation Prezi (si jamais je devais convoquer les parents à l'école) et un dépliant papier.  

Les parents ont presque tous accepté les comptes élèves (prénom et numéro d'élève ou surnom et numéro d'élève). Ceux qui n'auraient pas de compte personnel pouvaient écrire directement (à l'école seulement sous ma supervision) dans le compte de classe en signant avec leur numéro d'élève (pour ne pas les identifier).  

Finalement, j'ai présenté le tout aux élèves (dans un autre billet, je ferai une liste de mes idées pédagogiques pour utiliser Twitter en classe) et ils ont embarqué avec grand intérêt. 

Cette année, j'ai présenté Twitter durant la première rencontre de parents. De cette manière, j'ai pu répondre aux questions des parents et les rassurer. 

La récupération...

Voici une petite affiche pour annoncer quel jour aura lieu la récupération.

Îlots de compréhension

Dans le cadre de la classe inversée, je crois qu'il est important de connaître le niveau de compréhension des élèves. Cela demande un entraînement des élèves car ils doivent pouvoir se situer. Une fois que le niveau de compréhension est connu de l'enseignant et des élèves, l'enseignant peut facilement intervenir et différencier son enseignement. 

Pour aller dans le même sens que mes affiches techno et suite à une suggestion de ma conseillère pédagogique TIC (source : http://laclasseinverseedemadamehetu.blogspot.ca/ ), j'ai décidé de créer des îlots aux noms de navigateurs internet connus. Les élèves pourront facilement comprendre le concept : Chrome pour ceux qui maîtrisent la notion et peuvent l'expliquer, Firefox pour ceux qui ont quelques doutes et Explorer pour ceux qui n'ont pas bien compris. Les îlots ne sont pas permanents. En fait, ils sont modifiés en fonction de la notion qui est en cause. Un élève pourrait faire partie de l'îlot Chrome pour une notion de maths la semaine x et faire partie de l'îlot Explorer pour une notion de grammaire la même semaine. Il serait même possible pour l'enseignant de demander aux élèves "Chrome" d'aller expliquer la notion aux élèves Firefox ou répondre à leurs questions pendant que l'enseignant s'occupe de l'îlot "Explorer". Un autre beau défi pour rendre les élèves encore plus autonomes dans leurs apprentissages.  

Voici donc mes affiches pour les îlots. Je pense aussi en faire des versions plus petites pour chaque élève. Je vais débuter le tout en janvier, je reviendrai vous en donner des nouvelles.

   

Pour vérifier la compréhension des élèves lors de l'écoute des vidéos de la classe inversée

Lorsque j'ai commencé la classe inversée en maths avec mes élèves, je cherchais un moyen de vérifier leur compréhension des vidéos que je mettais en ligne. J'ai trouvé ceci : Feuille ViréQ. J'ai décidé de refaire cette feuille version "école primaire" . La voici :

Des façons de présenter un projet

Dans mon tableau de programmation, j'ai une section "ensuite" où les élèves les plus rapides peuvent trouver diverses activités d'enrichissement. Parmi ces activités se trouve le projet personnel. Les élèves peuvent travailler sur un sujet qui les intéressent et le présenter de différentes façons, soit à la classe, soit à d'autres classes, soit à l'école. Devant tant de liberté, mes élèves semblaient un peu perdus alors j'ai décidé d'afficher en classe les différentes manières de présenter un projet personnel. J'ai fait une autre affiche afin de leur donner des idées de sujets sur lesquels ils peuvent travailler. J'ai imprimé les deux affiches sur des feuilles 11 x 17 pour plus de visibilité. En espérant avoir réveillé leur créativité !

Liste des moyens de présentation

Liste des sujets possibles  

C'est un début !

Bienvenue sur mon blogue ! Je suis une enseignante de 6e année, passionnée par son travail,qui avait envie de partager ses réflexions et ses créations. Cette année, dans ma classe, j'ai fait le pari d'intégrer au maximum les TIC. J'aime aussi varier mes approches et je mise beaucoup sur la différenciation des apprentissages ainsi que l'autonomie.

Pour célébrer l'ouverture de mon blogue, je partage avec vous une affiche que j'ai réalisée suite à la lecture de cet article http://edulogia.com/la-classe-inversee-a-trois-vitesses/ :